Czym jednak jest „kompetencja klimatyczna”? Jakie jest ABC, gramatyka i słownictwo dotyczące zmian klimatycznych?
ONZ i inne wiodące organizacje światowe uznały edukację na wszystkich poziomach i we wszystkich dyscyplinach za kluczową strategię walki z kryzysem klimatycznym. Świat przechodzi historycznie szybkie przejście na czystą energię i zrównoważoną infrastrukturę Siła robocza poszukuje osób posiadających umiejętności potrzebne do wykonywania niezbędnych prac związanych z łagodzeniem zmiany klimatu i przystosowaniem się do niej. Społeczności potrzebują również wzmocnionych obywateli, aby przeciwstawić się interesom związanym z paliwami kopalnymi. Jednak obecnie niewiele stanów posiada kompleksową edukację klimatyczną, a większość istniejących lekcji ogranicza się do zajęć ścisłych – brakuje im takich obszarów jak sprawiedliwość i rozwiązania.
Znak Kolorado w zakresie umiejętności klimatycznych, który absolwenci szkół średnich mogą zdobyć dzięki połączeniu zajęć i projektów pozaszkolnych, to jedna z prób budowania wsparcia dla bardziej wszechstronnej edukacji klimatycznej. Kolejna próba została wystawiona pod koniec września. Amerykański program badań nad zmianami globalnymi, przy wsparciu takich agencji, jak Departament Stanu, NASA i Departament Transportu, opublikował dokument zatytułowany „Edukacja klimatyczna: podstawowe zasady zrozumienia zmian klimatycznych i przeciwdziałania im”.
Definicja świadomości klimatycznej, do której doszli jej autorzy po 21 miesiącach pracy, obejmuje osiem podstawowych zasad, które tutaj podsumowuję:
- Skąd wiemy: klimatologia, interdyscyplinarne obserwacje i modelowanie
- Zmiana klimatu: gazy cieplarniane kształtują klimat Ziemi
- Przyczyny: spalanie paliw kopalnych i inna działalność człowieka
- Oddziaływania: zagrożenia dla życia ludzkiego i systemów ekologicznych
- Równość: sprawiedliwość klimatyczna
- Adaptacja: środowiska społeczne, zabudowane, naturalne
- Łagodzenie: redukcja emisji, zero netto do 2050 r
- Nadzieja i pilność: „Znośna i zrównoważona przyszłość dla wszystkich jest możliwa dzięki szybkim, sprawiedliwym i transformacyjnym działaniom klimatycznym”.
Podczas Tygodnia Klimatycznego w Nowym Jorku dziesiątki nauczycieli zgromadziło się w piwnicy pod wielkim marmurowym Muzeum Indian Amerykańskich w centrum Manhattanu, aby usłyszeć o nowym przewodniku. Z przodu sali stał Frank Niepold z Narodowej Administracji Oceanicznej i Atmosferycznej. Od 30 lat zajmuje się edukacją klimatyczną w rządzie federalnym i jak nikt inny zaangażował się w pomoc, aby te wysiłki ujrzały światło dzienne. „To przewodnik dla nauczycieli, osób zajmujących się komunikacją i decydentów” – powiedział. „Nie rozmawiamy tylko z nauczycielami w klasach”.
Ten przewodnik jest technicznie trzecim wydaniem. Pierwszy pojawił się w 2008 roku, za rządów George’a W. Busha; został on szybko zaktualizowany w 2009 r., kiedy urząd objął prezydent Barack Obama. Potem przyszła administracja Trumpa i, jak powiedział Niepold, pojawiła się myśl: „Nie próbuj wtedy robić tak skomplikowanej rzeczy”. Wysiłki wznowiono po wyborze Joe Bidena na prezydenta, a wielu nowych pracowników, którzy przybyli w ramach ustawy o ograniczaniu inflacji, wniosło wkład do nowego przewodnika – i oto jesteśmy.
Niepold powiedział, że od pierwszej dekady XXI wieku nastąpiło wiele ewolucji w naszym zbiorowym rozumieniu zarówno problemu, jak i rozwiązań. „Wcześniej dokument nazywał się «podstawowymi zasadami umiejętności korzystania z nauk o klimacie»” – powiedział. „Wiedzieliśmy, że to było za wąskie. Chcieliśmy czegoś, co wciągnie Cię w działanie, a nie tylko nastawienie na zrozumienie”.
Mimo to wcześniejsze wydania dokumentu wywarły wpływ: wpłynęły na standardy naukowe nowej generacji, których część jest obecnie używana w 48 stanach. Poprzedni przewodnik został także włączony do programów nauczania w szkołach podstawowych i średnich oraz na uczelniach, a także do eksponatów muzealnych i parkowych.
Niepold ma nadzieję, że dzięki nowej edycji będzie jeszcze większy wpływ. Poradnik jest niezwykle przejrzysty i przystępny jak na raport rządowy. Strony są ułożone jak podręcznik i zawierają grafiki przedstawiające niektóre z podstawowych tematów świadomości klimatycznej – zgodnie z definicją w raporcie – takie jak sprawiedliwość klimatyczna oraz wiedza tradycyjna i rdzenna (liczba mnoga s jest zamierzona).
„Sukces oznacza aktywizację wszystkich form edukacji, wszystkich etapów, wszystkich dyscyplin” – zarówno poza Stanami Zjednoczonymi, jak i w nich – powiedział Niepold. Chce, aby bardziej prominentne organizacje pozarządowe zajmowały się edukacją klimatyczną w ramach swoich kompetencji – jak na przykład Planet Ed w Aspen Institute, gdzie, jak ujawniono, jestem doradcą.
Niepold chciałby, aby lokalne wysiłki na rzecz klimatu poważnie potraktowały komunikację publiczną i rozwój siły roboczej, a także aby relacje w mediach promowały również pełniejszy obraz umiejętności klimatycznych. „Sukces to: ludzie, niezależnie od tego, skąd pochodzą, rozumieją (zmiany klimatyczne) i zajmują się nimi”.
Jego obawy są podobne do obaw Aishy O’Neil z Kolorado: że młodzi ludzie dowiadują się obecnie o zmianach klimatycznych przede wszystkim za pośrednictwem mediów, w sposób, który nie jest zorientowany na rozwiązania, nie wspiera emocjonalnie ani nie informuje o traumie. „Możliwość bycia oślepionym jest duża” – powiedział Niepold. Dlatego ósma zasada zawarta w wytycznych łączy pilność z nadzieją. Powiedział O’Neil:
„Uczenie się o problemach w sposób podkreślający rozwiązania to mówienie naszej młodzieży, że mogą być częścią postępu i że świat nie jest skazany na zagładę”.
Udoskonalanie lekcji tak, aby odpowiadały chwili, wymaga czasu. Nawet w New Jersey, znana jako krajowy lider ze względu na kompleksowe standardy edukacji klimatycznej na poziomie stanowymnauczyciele wyrazili obawy związane z brakiem zasobów na wdrożenie i szkolenia. Mary Seawell, której organizacja Lyra prowadziła kampanię na rzecz znaku umiejętności klimatycznych w Kolorado, stwierdziła, że jej grupa chce przyjąć podejście oddolne, kierowane przez uczniów. „Chcemy pokazać popyt. To, co tak naprawdę robi pieczęć, to stwarzanie młodzieży możliwości kierowania własną nauką”.
Aby zdobyć pieczęć umiejętności klimatycznych, uczniowie w Kolorado muszą uczęszczać na co najmniej jedne zajęcia z przedmiotów ścisłych w szkole średniej – co obecnie nie jest ogólnym wymogiem ukończenia szkoły – i co najmniej jedne inne zajęcia, które spełniają zasady wiedzy na temat klimatu. Muszą także angażować się w jakąś formę nauki lub działania pozaszkolnego. „To jest dobrowolność” – powiedział senator stanu Kolorado Chris Hansen, który był współautorem legislacji. „Stan nie może decydować okręgom, jakie zajęcia mają oferować. To propozycja dla okręgów, które chcą mieć coś łatwo rozpoznawalnego w całym stanie i poza nim”.
O’Neil, obecnie student pierwszego roku na Uniwersytecie Colorado w Boulder, powiedział, że to dobry początek. Jej grupa studencka na uczelni prowadzi kampanię na rzecz nowych stanowych standardów nauczania. „To jedyny logiczny następny ruch. – powiedziała. Chociaż znak klimatyczny umiejętności czytania i pisania zachęca do uczenia się o klimacie, „potrzebujemy edukacji wszyscy, a nie tylko ci, którzy schodzą z drogi”.
O’Neil uważa, że uczniom przydałaby się zwłaszcza opieka w zakresie podejmowania działań klimatycznych, nad czym musiała sama się zastanowić, korzystając z mentoringu ze strony swojego trenera ds. debat i ustawodawcy stanowego. Na przykład Planet Ed właśnie wydało Przewodnik po działaniach klimatycznych dla młodzieży z organizacją Nature Conservancy, która angażuje się w wiele obszarów świadomości klimatycznej, od łagodzenia skutków po przystosowanie się do sprawiedliwości.
„Mam wrażenie, że w idealnym świecie dowiedzielibyśmy się, jak klimat wpływa na każdy element naszego życia” – powiedział O’Neil. „Nie tylko nauka, ale sprawiedliwość społeczna. Stanowiska polityczne, które je stworzyły, i polityki, które mogą nas stąd wydostać. Moim obecnym celem byłoby, aby uczniowie dotarli do miejsca, w którym nie będą przestraszeni kryzysem klimatycznym, ale wzmocnią go”.
Skontaktuj się z redaktorką tej historii, Caroline Preston, pod numerem 212-870-8965 lub preston@hechingerreport.org.
